說出來很多人可能很難理解，與日本教育相比，蘇聯(lián)教育最被胡衛(wèi)東稱許的地方卻是中國教育自認(rèn)為很牛逼的應(yīng)試教育，當(dāng)然，如果準(zhǔn)確來說地說，字面意義上的應(yīng)試教育只有中國才有，因為只有中國的老師和學(xué)生有所謂的“答題技巧”這個概念，而蘇聯(lián)教育最強的地方應(yīng)該稱為知識學(xué)習(xí)才對
    在考到的知識均已學(xué)過的前提下，世界上可能沒哪個國家的學(xué)生能夠考得過中國人，可是很少有人知道，蘇聯(lián)、包括后來的俄羅斯以及很多東歐國家的初中生就基本學(xué)完了咱們高中生才開始學(xué)習(xí)的知識，而高中階段更要開始很多中國大學(xué)生才能學(xué)到的課程。至于大學(xué)生，可以這么說，一個合格的蘇聯(lián)理工科大學(xué)生或許考試分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)也比不上中國人，但他們卻普遍都有展開獨立科研的能力，而絕大部分中國的大學(xué)生都需要進(jìn)行額外的專門培訓(xùn)或是成為了研究生之后才能具備
    可以想象，蘇聯(lián)的學(xué)生即便不用像中國學(xué)生一樣瘋狂地啃“題山題海”，但學(xué)習(xí)的壓力絲毫都不比中國學(xué)生小。和中國的題海戰(zhàn)術(shù)一樣，蘇聯(lián)教育如此填鴨式地往學(xué)生腦子里瘋狂灌輸知識，副作用自然是免不了的，歷史上蘇聯(lián)世界頂尖科學(xué)家的人數(shù)一直遠(yuǎn)不及西方（但比起中國來，還是強了太多。），與過早接受了大量知識而導(dǎo)致思維模式僵化不無關(guān)系，但是蘇聯(lián)卻培養(yǎng)出了世界上規(guī)模最大的工程師與應(yīng)用科學(xué)家隊伍。在一切科學(xué)的基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)方面蘇聯(lián)與東歐也一直相當(dāng)厲害，因此總的來說還是利大于弊。對于中國這個還在進(jìn)行初級工業(yè)化的后進(jìn)國家來說尤其如此，理論科學(xué)家咱們暫時用不上，應(yīng)用科學(xué)家與工程師才是至少這二三十年里急需的
    而如果與中國教育相比，蘇聯(lián)教育的優(yōu)越性就更加明顯，雖然同樣是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，但蘇聯(lián)學(xué)生至少學(xué)到了更多有用的知識，而中國學(xué)生額外獲得的卻只是離開學(xué)校就毫無用處的答題技巧，浪費的時間和精力何其之多！此外。蘇聯(lián)教育模式下，學(xué)生的認(rèn)真刻苦遠(yuǎn)比“頭腦靈活”更加重要，這恰恰更符合大學(xué)階段和未來實際工作的要求，而一個只靠小聰明而擅于做題的優(yōu)秀中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)乃至后來參加實際工作之后，卻遠(yuǎn)沒有一個腦子或許沒那么靈活、但做事更認(rèn)真努力的同齡人做得好，這或許就是“高分低能”只在中國較為多見的主要原因。
    胡衛(wèi)東對于為何獨獨中國的老師喜歡將題目出得奇難、甚至還習(xí)慣于故意設(shè)下一道道實際工作中根本不可能遇到的陷阱惡心學(xué)生，曾與同樣對中國傳統(tǒng)教育模式十分反感的太祖進(jìn)行過深入交流。后者認(rèn)為很可能與中國的官本位傳統(tǒng)與古代科舉制度的殘余影響有關(guān)。簡單來說，就是古代中國的教育歸根到底是為了培養(yǎng)當(dāng)官的人才，因此頭腦靈活比什么都更重要，否則政治斗爭中不被敵人玩死才怪，而鉆研精神則相對次要得多（話說儒家經(jīng)典那種似是而非的東西本來也不能鉆研，類似孔乙己那樣的腐儒就是鉆牛角尖的結(jié)果。）。但問題是進(jìn)入工業(yè)化時代之后能夠滿足現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求的合格勞動者的數(shù)量決定了一個國家的綜合實力。如果你國力不行，那么官吏再有本事也很難扭轉(zhuǎn)乾坤，因此現(xiàn)代教育必須是全民教育（至少必須以全民教育為主），以培養(yǎng)合格的勞動者作為最主要的目的，而中國的教育模式卻仍帶有大量古代儒學(xué)教育的殘余。這問題可就大了
    此外，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育模式還可以縮短教育周期。只要讀八年書初中畢業(yè)了就可以進(jìn)行小中專接受專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，出來后至少也是個技術(shù)工人，學(xué)得好的話當(dāng)個出色的工程師也不是不可能，這一方面可以盡快緩解國家對于技術(shù)人才的短缺，另一方面也可以降低學(xué)生父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，畢竟現(xiàn)在的中國還實在太窮，現(xiàn)在的中國家庭又往往有五六個甚至更多的小孩，就算學(xué)費全免，如果小孩太晚工作的話，家里也很難堅持得下去
    只是教師的出題習(xí)慣很難一下子轉(zhuǎn)變過來，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識量卻較前暴增，這無疑大大增加了他們本就不輕的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一時間怨聲載道，甚至有學(xué)生以“反對壓迫”等種種很有時代特色的理由表示不滿、甚至直接還有人直接將狀告到了太祖那里，而太祖又是最反對填鴨式教學(xué)的，因此很自然地站在了學(xué)生一邊，導(dǎo)致胡衛(wèi)東與其爆發(fā)了少有的激烈爭執(zhí)。身為穿越者的胡衛(wèi)東深知十年動亂時期學(xué)校馬放南山造成了多么嚴(yán)重的后果，因此無論如何都必須將太祖思想上自由主義的傾向提前遏止住，客觀地說，完全放任自流的學(xué)習(xí)也未必就出不了人才，比如當(dāng)年交了白卷的張鐵生后來也成為了一位成功的企業(yè)家，但問題在于類似管理之類的工作社會性很強，比起專業(yè)學(xué)習(xí)，社會實踐其實更加重要，但國家現(xiàn)在最急需的人才卻是理工科的專業(yè)技術(shù)人員，這些不下苦功將根基打扎實了就進(jìn)工作崗位，那是絕對不能勝任的，須知即使是沈鴻那樣的天才，也經(jīng)過了異常艱苦的自學(xué)。
    事實上至少對科技人才、尤其是應(yīng)用型科技人才來說，想要不勞而獲是根本不可能的，就拿后世被人嘲笑說學(xué)生都是學(xué)習(xí)瘋子的中科大來說，目前國際上最頂尖的十幾位中國科學(xué)家（包括在中國上大學(xué)、但后來入了外國國籍的。）當(dāng)中，大學(xué)生涯在中科大度過的比其他所有學(xué)校加起來還多，這已經(jīng)足以說明勤奮用功有多么重要。甚至就連被國內(nèi)輿論認(rèn)為是素質(zhì)教育的西方國家，那些優(yōu)秀的學(xué)生也并不像傳言中是到了大學(xué)才開始用功，而是早在中學(xué)、甚至小學(xué)階段就開始刻苦學(xué)習(xí)了未完待續(xù)。如果您喜歡這部作品，歡迎您來起點（qidian.com）投推薦票、月票，您的支持，就是我最大的動力。手機用戶請到m.qidian.com閱讀。)